：儿童的发展有两个阶段：一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。最近发展区决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。维果斯基写道：“教学不应以儿童发展的昨天而应以儿童发展的明天为目标。”只有在这种条件下，教学才会走在发展的前面。因此教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理发展创造条件。教育应该超前于发展，教育者不仅要了解儿童的现状，还要判断儿童发展的动态和趋势，让孩子“跳一跳，够得着”，帮助儿童勇敢地迎接挑战，激发思考力、创造力和意志力，体验成功的快乐。

4.19．陶行知主张要解放儿童，其主要内容是什么?

答：陶行知在了解儿童身心特点的基础上，要解放儿童的创造力，他主张“六解放”：，(1)解放儿童的头脑。 (2)解放儿童的双手。让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。(3)解放儿童的眼睛。(4)解放儿童的嘴。 (5)解放儿童的空间。让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿水 (6)解放儿童的时间。

4.20．张雪门认为幼儿课程的来源、特点及组织标准是什么?

答：张雪门认为，课程的来源有四个：(1)儿童自然的诸般活动；(2)儿童与自然界接触而发生的活动；(3)儿童与人事界接触而发生的活动；(4)人类聪明所产生的经验而合于儿童的需要者。张雪门认为幼稚园的课程和小学、中学不同，与大学更加不一样，幼稚园的课程有着它自身的特点。它的特点有三：(1)“幼稚生对于自然界和人事界没有分明的界限，他看宇宙的一切，都是整个的”。 (2)“当幼稚生的时期中，满足个体的需要，实甚于社会的希求”。

(3)“幼稚园的课程，须根据儿童自己直接的经验”。

4.21．陈鹤琴的教育方法是什么?

答：陈鹤琴的教育方法是：陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，即儿童有“好动心”、“模仿心”、“儿童是易暗示的”、“好奇心”、“游戏心”，因此他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。为此他提出了以下的教学原则：(1)凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；(2)凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；(3)你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样做；(4)鼓励儿童去发现他自己的世界；(5)积极的鼓励胜于消极的制裁；(6)大自然、大社会都是我们的活教材；(7)比较教学法；(8)用比较的方法来增进学习的效率；(9)积极的暗示胜于消极的命令；(10)替代教学原则；(11)注意环境，利用环境；

(12)分组学习共同研究；(13)教学要游戏化；(14)教学要故事化；(15)教师教教师；(16)儿童教儿童；(17)要精密地观察。

4.22．陈鹤琴的教育内容是什么?

答：陈鹤琴制定的幼稚园教育内容是：(I)儿童健康活动。进行这项内容的主要目的是培养儿童健全的身心 (2)儿童社会活动。 (3)儿童科学活动。进行这项活动的主要目的是增进儿童科学知识，培 (4)儿童艺术活动。 (5)儿童文学活动。

5.1．学前教育面临的社会发展需求是什么?

答：学前教育面临的社会发展需求是：(1)培养全面素质。 (2)重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力。 (3)重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯；(4)重视培养创新精神。

5.2．造成我国学前教育实践中重智轻德的原因是什么?

答：造成我国学前教育实践中重智轻德的原因是：(1)长期文化传统的影响。作 (2)家长的功利需要。 (3)应试教育的压力。

5.3．全面发展教育和因材施教的关系是什么?

答：全面发展和因材施教之间的关系是：全面发展的教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但与此同时，也存在着个体的差异性。应该说，每一个幼儿都具有独特的特点，因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材而就地“全面发展&

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